Una cosa es leer sobre el aprendizaje experimental, pero aun que sea obvio decirlo, uno no realmente tiene conocimiento del aprendizaje experimental sin vivirlo. Otra vez, aun que sea obvio decirlo, para vivirlo, uno tiene que experimentar. Aquí, hablo sobre mi propia experiencia como voluntario en Oakland International High School (OIHS).
OIHS se encuentra en la ciudad de Oakland, California. Es una escuela dedicada a servir la juventud de la comunidad inmigrante. Cada año, OIHS recibe a estudiantes inmigrantes, treinta tres por ciento que son refugiados, de varias regiones alrededor del mundo. Los estudiantes que OIHS recibe se distinguen en el nivel de educación que han recibido anteriormente, en su conocimiento del inglés, y por supuesto en su cultura. La misión de OIHS es proporcionar una educación única y de buena calidad para estudiantes inmigrantes recién llegados en el aprendizaje de inglés y la preparación para educación alta. Estudiantes también aprenden ser integral miembros de la comunidad a través de la colaboración en grupos y proyectos.
Este semestre estaba como voluntario en un programa de tutoría después de escuela en OIHS. Mi principal rol como voluntario era ayudar estudiantes con su tarea en temas que incluían matemáticas, inglés, o historia. Antes de empezar como voluntario tuve una breve introducción al programa, pero aun sentí que no tuve un buen conocimiento de la escuela y no sabia que iba esperar a llegar a OIHS. Esta no iba ser mi primera vez como voluntario en una escuela pública. En mi primer año de la universidad estaba como voluntario en una primaria, Rosa Parks Elementary School, localizada en Berkeley. En esta escuela era un mentor para un estudiante del cuarto grado. Trabajaba con ella durante las horas de escuela y la ayudaba con su trabajo, tanto como desarrollar sus habilidades de cooperación y de estudiante. Sin embargo, OIHS era otra historia. Cada estudiante tenía diferente conocimiento del ingles y diferentes niveles de su educación por venir de distintas regiones del mundo. Por tal razón, no sabia que esperar. En mi mente, pensé que iba ser un desafío adaptarme a este nuevo ambiente, pero mi conocimiento de lo que significaba ser un inmigrante por mi propia creencia me aseguraba que si podía contribuir a la misión de OIHS.
Mi primer día de voluntario lo primero que mi de cuente de fue la inmensa diversidad de estudiantes que asisten en OIHS. Había estudiantes de, me imagino, de diferentes lugares del mundo. Era bonito ver que OIHS les ofrecía a los estudiantes un espacio seguro donde podían encontrar gente de su cultura y compartir sus metas y desafíos. Lo segundo que note fue que los estudiantes no pedían ayuda por los voluntarios, entonces decidí mejor acercarme a ellos para empezar a sentir el ambiento. Después de ayudar un estudiante con su tarea, no fue después de la primera hora que empecé a tener una conversación con un grupo de estudiantes de México y El Salvador. Estos estudiantes no estaban haciendo tarea, pero nomas orillados en la esquina haciendo charla. Me presente a los estudiantes y empezamos a platicar en español. Creo que nuestra habla en español abrió oportunidades para intercambiar conversaciones. Hablamos de nuestros hogares, familias, y gustos. Después de un tiempo también hablamos sobre la educación alta. Ellos me preguntaban sobre mis clases en la universidad, lo que estudiaba, como estudiaba, y las tareas que tenia que ser como estudiante de universidad. Fue fantástico ver el entusiasmo de los estudiantes sobre la educación alta. Como estudiante inmigrante, la educación alta nunca era algo que platicaba ser parte de mi futuro, por eso pensé que era importante que estos estudiantes tenían esas platicas entre ellos mismos. Después de mi primer día de voluntario y de las conversaciones que tuve con los estudiantes, me di cuenta que una manera que iba integrarme a la escuela era a través de establecer relaciones con los estudiantes, entonces esa fue mi meta.
Una gran parte de mi experiencia en OIHS fue trabajando con un estudiante de Guatemala que cuando lo conocí, había recién llegado a los estados unidos hace un mes. Así que, no tenia buen conocimiento del inglés, entonces eso fue lo que empezamos a practicar. Tenía un libro pequeño que usamos como práctica. Le pedía que lo leería y después tratar de traducirlo en español. Palabras que no entendía las escribía en su cuaderno. Después de practicar por una hora, platicamos un poco. Me dijo de donde era y sus metas como estudiante en los estados unidos. Algo que me dijo que no me olvide de fue cuando dijo que se sentía que nadie lo apoyaba aquí por que no tenia su familia con él. Aprecie que tenía confianza en mi para ser abierto. En las semanas que seguían seguí practicando el inglés con él. Seguimos practicando con el libro que tenía. Uno de sus desafíos que tenia en el comienzo fue no poder distinguir palabras que sonaban similar como “said,” “sail,” o “seal.” Otra cosa que note fue que lo que leía no tenia mucho sentido para él. Repasábamos varias veces para asegurar que si entendía. Mi desafío fue encontrar otra manera para que podría practicar y mejorar su inglés. Quería que fuera algo que tuviera mas sentido y que le ayudara en sus estudios. Entonces, después de pensar en cómo hacer precisamente eso, decide tratar una actividad diferente. Nos sentamos y en vez de practicar con su libro, le pregunte que era cosas que él quería aprender a decir en inglés. Escribí unas cosas para él y terminé escribiéndole una introducción en inglés. En la introducción escribe como se podía introducir, describir de donde era y atributos de él. Note que en esta actividad estaba mas determinado de aprender el inglés y tenía más sentido para él. Así, lo que estaba aprendiendo también era relevante. A través de esta actividad, experimentamos con el aprendizaje experimental. Teníamos una meta cual era aprender y practicar el inglés, y nosotros tratamos de experimentar con diferentes métodos para llevar a cabo nuestra meta. Últimamente, encontramos que el mejor método para nosotros fue usar algo que tenia sentido era relevante practicar. Este proceso es ejemplo del aprendizaje experimental en acción, y me ha ensenado que es bueno implementar en nuestra educación.
A través del uso de mi español, observe que me dio la oportunidad para establecer relaciones con los estudiantes hispanohablantes. Como muchos son recién llegados de países hispanohablantes, se sienten más cómodos hablar en su lengua nativa. Pero en misma manera, después de establecer relaciones con los estudiantes, tenia mas confianza en usar el ingles mas para ayudarlos integrar el idioma en sus vidas.
Agradezco mi experiencia en OIHS porque me ayudo desarrollar habilidades del aprendizaje experimental que me sirvieran útil para experiencias futuros de voluntario. Por ejemplo, este verano voy a ir de voluntario internacional en el país de Panamá. Durante el verano, voy a estar dando clases de ingles para estudiantes en escuelas públicas. Después de trabajar en OIHS, ahora siento que tengo mejor conocimiento del rol que el voluntario debe tener. Mas allá, después de aprender sobre organizaciones no-gubernamentales en América Latina que están tratando de llenar una necesidad de una comunidad, creo que tengo un conocimiento de los característicos que uno debe buscar en ONGs para asegurar que su voluntarismo va ser autentico y no arriesgando la seguridad o las vidas que pertenecen a la comunidad.
Puedo decir con confianza que la organización con cual voy a trabajar con, Learning Enterprises, tiene las características que busco en una ONG llevando a cabo una misión en la comunidad para confrontar una necesidad. Me aseguré de esto cuando atendí mi primera orientación para el programa. Antes de discutir las logísticas del programa, lo primero que discutimos fue el “volunturismo.” Platicamos sobre el tema y escuchamos de Jingting Kang en un TedTalk donde hable sobre el voluntarismo internacional.
OIHS se encuentra en la ciudad de Oakland, California. Es una escuela dedicada a servir la juventud de la comunidad inmigrante. Cada año, OIHS recibe a estudiantes inmigrantes, treinta tres por ciento que son refugiados, de varias regiones alrededor del mundo. Los estudiantes que OIHS recibe se distinguen en el nivel de educación que han recibido anteriormente, en su conocimiento del inglés, y por supuesto en su cultura. La misión de OIHS es proporcionar una educación única y de buena calidad para estudiantes inmigrantes recién llegados en el aprendizaje de inglés y la preparación para educación alta. Estudiantes también aprenden ser integral miembros de la comunidad a través de la colaboración en grupos y proyectos.
Este semestre estaba como voluntario en un programa de tutoría después de escuela en OIHS. Mi principal rol como voluntario era ayudar estudiantes con su tarea en temas que incluían matemáticas, inglés, o historia. Antes de empezar como voluntario tuve una breve introducción al programa, pero aun sentí que no tuve un buen conocimiento de la escuela y no sabia que iba esperar a llegar a OIHS. Esta no iba ser mi primera vez como voluntario en una escuela pública. En mi primer año de la universidad estaba como voluntario en una primaria, Rosa Parks Elementary School, localizada en Berkeley. En esta escuela era un mentor para un estudiante del cuarto grado. Trabajaba con ella durante las horas de escuela y la ayudaba con su trabajo, tanto como desarrollar sus habilidades de cooperación y de estudiante. Sin embargo, OIHS era otra historia. Cada estudiante tenía diferente conocimiento del ingles y diferentes niveles de su educación por venir de distintas regiones del mundo. Por tal razón, no sabia que esperar. En mi mente, pensé que iba ser un desafío adaptarme a este nuevo ambiente, pero mi conocimiento de lo que significaba ser un inmigrante por mi propia creencia me aseguraba que si podía contribuir a la misión de OIHS.
Mi primer día de voluntario lo primero que mi de cuente de fue la inmensa diversidad de estudiantes que asisten en OIHS. Había estudiantes de, me imagino, de diferentes lugares del mundo. Era bonito ver que OIHS les ofrecía a los estudiantes un espacio seguro donde podían encontrar gente de su cultura y compartir sus metas y desafíos. Lo segundo que note fue que los estudiantes no pedían ayuda por los voluntarios, entonces decidí mejor acercarme a ellos para empezar a sentir el ambiento. Después de ayudar un estudiante con su tarea, no fue después de la primera hora que empecé a tener una conversación con un grupo de estudiantes de México y El Salvador. Estos estudiantes no estaban haciendo tarea, pero nomas orillados en la esquina haciendo charla. Me presente a los estudiantes y empezamos a platicar en español. Creo que nuestra habla en español abrió oportunidades para intercambiar conversaciones. Hablamos de nuestros hogares, familias, y gustos. Después de un tiempo también hablamos sobre la educación alta. Ellos me preguntaban sobre mis clases en la universidad, lo que estudiaba, como estudiaba, y las tareas que tenia que ser como estudiante de universidad. Fue fantástico ver el entusiasmo de los estudiantes sobre la educación alta. Como estudiante inmigrante, la educación alta nunca era algo que platicaba ser parte de mi futuro, por eso pensé que era importante que estos estudiantes tenían esas platicas entre ellos mismos. Después de mi primer día de voluntario y de las conversaciones que tuve con los estudiantes, me di cuenta que una manera que iba integrarme a la escuela era a través de establecer relaciones con los estudiantes, entonces esa fue mi meta.
Una gran parte de mi experiencia en OIHS fue trabajando con un estudiante de Guatemala que cuando lo conocí, había recién llegado a los estados unidos hace un mes. Así que, no tenia buen conocimiento del inglés, entonces eso fue lo que empezamos a practicar. Tenía un libro pequeño que usamos como práctica. Le pedía que lo leería y después tratar de traducirlo en español. Palabras que no entendía las escribía en su cuaderno. Después de practicar por una hora, platicamos un poco. Me dijo de donde era y sus metas como estudiante en los estados unidos. Algo que me dijo que no me olvide de fue cuando dijo que se sentía que nadie lo apoyaba aquí por que no tenia su familia con él. Aprecie que tenía confianza en mi para ser abierto. En las semanas que seguían seguí practicando el inglés con él. Seguimos practicando con el libro que tenía. Uno de sus desafíos que tenia en el comienzo fue no poder distinguir palabras que sonaban similar como “said,” “sail,” o “seal.” Otra cosa que note fue que lo que leía no tenia mucho sentido para él. Repasábamos varias veces para asegurar que si entendía. Mi desafío fue encontrar otra manera para que podría practicar y mejorar su inglés. Quería que fuera algo que tuviera mas sentido y que le ayudara en sus estudios. Entonces, después de pensar en cómo hacer precisamente eso, decide tratar una actividad diferente. Nos sentamos y en vez de practicar con su libro, le pregunte que era cosas que él quería aprender a decir en inglés. Escribí unas cosas para él y terminé escribiéndole una introducción en inglés. En la introducción escribe como se podía introducir, describir de donde era y atributos de él. Note que en esta actividad estaba mas determinado de aprender el inglés y tenía más sentido para él. Así, lo que estaba aprendiendo también era relevante. A través de esta actividad, experimentamos con el aprendizaje experimental. Teníamos una meta cual era aprender y practicar el inglés, y nosotros tratamos de experimentar con diferentes métodos para llevar a cabo nuestra meta. Últimamente, encontramos que el mejor método para nosotros fue usar algo que tenia sentido era relevante practicar. Este proceso es ejemplo del aprendizaje experimental en acción, y me ha ensenado que es bueno implementar en nuestra educación.
A través del uso de mi español, observe que me dio la oportunidad para establecer relaciones con los estudiantes hispanohablantes. Como muchos son recién llegados de países hispanohablantes, se sienten más cómodos hablar en su lengua nativa. Pero en misma manera, después de establecer relaciones con los estudiantes, tenia mas confianza en usar el ingles mas para ayudarlos integrar el idioma en sus vidas.
Agradezco mi experiencia en OIHS porque me ayudo desarrollar habilidades del aprendizaje experimental que me sirvieran útil para experiencias futuros de voluntario. Por ejemplo, este verano voy a ir de voluntario internacional en el país de Panamá. Durante el verano, voy a estar dando clases de ingles para estudiantes en escuelas públicas. Después de trabajar en OIHS, ahora siento que tengo mejor conocimiento del rol que el voluntario debe tener. Mas allá, después de aprender sobre organizaciones no-gubernamentales en América Latina que están tratando de llenar una necesidad de una comunidad, creo que tengo un conocimiento de los característicos que uno debe buscar en ONGs para asegurar que su voluntarismo va ser autentico y no arriesgando la seguridad o las vidas que pertenecen a la comunidad.
Puedo decir con confianza que la organización con cual voy a trabajar con, Learning Enterprises, tiene las características que busco en una ONG llevando a cabo una misión en la comunidad para confrontar una necesidad. Me aseguré de esto cuando atendí mi primera orientación para el programa. Antes de discutir las logísticas del programa, lo primero que discutimos fue el “volunturismo.” Platicamos sobre el tema y escuchamos de Jingting Kang en un TedTalk donde hable sobre el voluntarismo internacional.
Discutimos como voluntarios extranjeros como podíamos ser conscientes de este tema y como respetar y integrarnos a la cultura de otros. Mas allá, la organización nos explico que las comunidades donde trabajan son comunidades donde han establecido relaciones con la gente, y actualmente, tienen voluntarios trabajando con las comunidades durante el año. Otra cosa importante que mencionaron fue que la organización no regresa o manda voluntarios si no les piden las escuelas que regresen. Es por el éxito de esta organización y sus voluntarios que han podido regresar cada año. Últimamente, esta organización se lleva a cabo completamente por estudiantes universitarios al nivel de voluntario y al nivel de directores, cual ofrece estudiantes la oportunidad de ser mas de un voluntario al nivel local pero también seguir apoyando las necesidades de estas comunidades a través de otros medios.
Creo que mi experiencia en OIHS me ha preparado para esta experiencia de voluntario internacional. Gracias a mi experiencia en OIHS, estoy mas confiable en mis habilidades y en seguir confrontando desafíos como parte del proceso del aprendizaje experimental.